Responsables: Faviola Morales, Heriberto Velázquez Xochimil, Francisca Elena García, Patricia Olivares
Ponencias registradas: 24
Ponencias leídas: 12
En esta mesa se leyeron 12 trabajos, de los cuales 9 fueron de alumnos y 3 de profesores.
Las opiniones se dividieron entre los alumnos que consideran que se le debe hacer modificaciones a la Metodología 55 y los que opinan que actualmente su operación está bien.
Los primeros argumentan a favor del cambio, porque consideran que no están aprendiendo ,, señalando que no se da énfasis al conocimiento, los maestros no explican y no hay organización en las clases, lo cual posibilita el aburrimiento y por ende el desorden. Señalan también que se desperdicia el tiempo y los materiales.
Por otro lado, argumentaron que la calificación es subjetiva ya que hay alumnos que no trabajan y obtienen la misma calificación que los que si lo hacen. Por otro lado, explicaron que, en su opinión, algunos profesores otorgan mayor calificación a la presentación que al contenido. Señalaron también que el hecho de que los exámenes no tengan un valor significativo, da pie a que los estudiantes no estén motivados para estudiar y repasar. También los perjudica que no les dejen tarea ya que se permite el ocio por las tardes.
Los que opinan a favor de que se continúe aplicando la Metodología 55 dicen que este tipo de trabajo les ha permitido entender su entorno, reflexionar sobre las cosas que pasan y considerar todos los aspectos de la realidad, han aprendido que las cosas se consiguen a través del dialogo y la negociación. También les ha servido para vencer el miedo y la inseguridad al expresar sus ideas y a ser tolerantes.
El trabajo del profesor Edgar Arroyo y colaboradores fue un análisis comparativo de los grupos de 1º y 3º mat. Y vesp. de la Prepa 55 en la ejecución de una prueba de inteligencia llamada Beta II-R, en la que se concluye que no hay diferencia significativa en el C:I de los alumnos de 1º y 3º , ya que la media de los de 1º es de 78 y la media de los de 3º es de 79.
Sugerencias
Planear las clases poniendo mayor énfasis en la enseñanza de conocimientos, hacer exámenes, dejar tareas, evaluar objetivamente, es decir, que cuente más el contenido de los trabajos que la presentación
Que se lleven cuatro materias al día, se hagan visitas culturales se compren más libros para la biblioteca, se deje la cancha abierta para que pueda ser ocupada a la hora del receso y se reconsidere , que el número de faltas sea determinante para irse a extra.
El trabajo de la profesora Solvia Sosa es una sugerencia para que a través de la orientación se estimule la inteligencia emocional en los alumnos con el fin de formar líderes y promover el cambio hacia la sustentabilidad.
3 comentarios:
Maistros:
(Del verbo agarre su cuchara)
Porque no publican aquí, en sus memorias, los resultados de la método-logia 55(del verbo secta). Egresados, donde ingresaron después de, con que promedios, con que IC. Digo, después de la método-logia 55 (por cierto es 5+5 es igual a 10, analogía simbólica harto sospechosa) y el aprendizaje, significativo, pus algo aprendieron que no. ¿Les digo la respuesta? a matar el tiempo. Esos compas del Chocorrol, perdón del Chocolin échense más mezcla y más tabiques que ya vamos llegando.
Maistros:
(Del verbo agarre su cuchara)
Porque no publican aquí, en sus memorias, los resultados de la método-logia 55(del verbo secta). Egresados, donde ingresaron después de, con que promedios, con que IC. Digo, después de la método-logia 55 (por cierto es 5+5 es igual a 10, analogía simbólica harto sospechosa) y el aprendizaje, significativo, pus algo aprendieron que no. ¿Les digo la respuesta? a matar el tiempo. Esos compas del Chocorrol, perdón del Chocolin échense más mezcla y más tabiques que ya vamos llegando.
Maistros:
(Del verbo agarre su cuchara)
Porque no publican aquí, en sus memorias, los resultados de la método-logia 55(del verbo secta). Egresados, donde ingresaron después de, con que promedios, con que IC. Digo, después de la método-logia 55 (por cierto es 5+5 es igual a 10, analogía simbólica harto sospechosa) y el aprendizaje, significativo, pus algo aprendieron que no. ¿Les digo la respuesta? a matar el tiempo. Esos compas del Chocorrol, perdón del Chocolin échense más mezcla y más tabiques que ya vamos llegando.
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